強烈譴責暴力，教育部應徹查並改正
文／中華民國智障者家長總會（2020.9.19）
根據9月18日聯合報載「特教生情緒失控，家長校園動私刑」斗大的新聞標題及內容，再次讓特教生被汙名化，有多少家長，可能因為這一則新聞，開始擔心起孩子在校是否能安全學習？沒有深究問題核心，僅陳述情緒困擾的表徵，是否會讓社會大眾誤解，特教生都應該集中管理？私刑事件不僅凸顯校園安全問題，更是更重創特殊教育！長期努力推動的融合教育，支持特殊生融入社會，是否又會被迫退倒退十年？
本會要求，教育部應立即徹查並改正此問題！
該則新聞報導指出，桃園市教育局後續處置，要求老師一對一教學，並將該名學生個別的輔導安置，抽離他原本的班級，彷彿只要給予學生隔離的環境，他的情緒就會獲得控制，問題就能被解決，然而真是如此嗎？
本會認為教育部也應關注並徹查，教育局及該校及相關的支持輔導系統，應認真思考評估，學生到底發生了什麼事情，何以一直以來在普通班級就學且成績表現良好的學生，在新學期開始時，會有如此劇烈的情緒反應，而不單單以隔離作為唯一的輔導策略，甚或以要求家長陪讀作為最終解方。
在新聞事件發生的背後，更應該從教育體制面反思，為何在學生的情緒行為出現的第一時間點，沒有獲得有效的處理，而只是等待家長的陪讀來穩定學生情緒？
如果家長無法陪讀，學生的就學權益是否就因此受損？亦或是學校的輔導機制不足？還是學校特教老師的人力不足，無法即時有效的回應學生需求？教育局是否有足夠的資源或支持，可以提供給第一線的教師們，而不只是把學生的個別輔導，將教育的責任，全放在在特教老師或家長身上。
融合教育是國家教育政策推動的目標之一，不論其存有任何限制或障礙，學生也能在普通的教育環境中，得到應有的學習與支持，發揮潛能，而非讓身心障礙學生隔離在主流的學習環境中，剝奪其與社會互動、學習的機會。
此事件，要被檢討的絕對不僅是個別的學校或個別的案例，而是整個教育系統在每次新聞發生後，如何逐步地檢視教育系統，建構校園中不論對於一般的學生或是身心障礙學生，甚至是教師們，應有且合理的支援措施。
強烈譴責私刑制裁的暴力行為，我們不容許校園內任何的霸凌事件，同樣的，我們更不容許任何一個人可以任意地進到校園，傷害學校中的任何一個學生。
特教生情緒失控 家長校園動私刑
2020-09-18 00:28 聯合報 / 記者張裕珍、陳夢茹、曾健祐／桃園報導
桃園某國中一年級男生入學後曾情緒失控攻擊同學、老師，其中一名女家長的小孩雖沒被打，但聽到小孩說班上有頭痛人物，前天佯裝巡迴輔導教師混入教室「陪讀」，在男學生情緒暴衝時以電擊棒制止，自己也遭咬傷。雙方除互控傷害，「私刑制裁」舉動也引起議論。
針對這起事件，包括特教生的安排與處置、如何保障所有學生的受教權、學校師資的配置、校園門禁管理問題等，都成為討論話題。
桃園市教育局坦言，校方在門禁管制上有缺失，且桃園市教育制度內並沒有巡迴輔導教師一職，警衛沒即時和輔導室確認，已請學校檢討流程，並函文所有學校要求落實門禁管制。另外，已和男生家長達成共識，今天起每門課都安排一位老師一對一教學，還會安排特教專長老師及特教助理員陪讀，協助男學生控制情緒。
由於女家長電擊男學生事件發生時，有廿三名學生在場，校方昨天已安排導師輔導這些學生。
據了解，這名男學生國小成績優異，但因有自閉症伴隨過動症而情緒不穩，開學十天來常失控大叫，曾踹過老師，也出手傷過三、四名同學；有學生說要先去其他地方，莫名被攻擊，還有學生沒認真聽他說話，就被用力拉領子。
校方原本希望家長陪讀改善情緒，但家長因工作繁忙想找親友陪讀，校方要求提供委託書和良民證被家長誤會是刁難，迄今尚未安排到校陪讀。
前天上午，一名女家長帶著電擊棒到學校，警衛誤以為是巡迴輔導老師，要到校輔導這名具攻擊性的男學生而放行。女家長到教室後，班導師又誤以為是男學生的陪讀家長，就讓她進班級陪讀，未料最後演變為私刑制裁事件。
校方指出，男學生情緒原無異常，在國文課老師播不出教學影片開始情緒失控，老師為了不影響其他同學上課，先將男學生帶到走廊緩和情緒，此時這名女家長突然衝出教室，拿電擊棒攻擊男學生。
男學生被電擊後受到驚嚇，校方將他送醫檢查無大礙；男學生家長氣得要告女家長，但女家長說，過程中被男學生咬傷，手臂留有明顯齒痕，也要告對方。
「不能以暴制暴！」揭發全案的桃園市議員黃敬平說，校方與教育局擺爛，遲未妥善處理這名男學生的求學問題，他認為應保障男學生與其他學生受教權，給男學生獨立學習空間，因校方處置不當而造成三方皆輸的局面。
桃園市長鄭文燦也譴責不該以暴制暴。他說，孩子犯錯、家長又犯錯，「是完全錯誤的示範」，他已要求教育局檢討校安缺失，特教學生若有攻擊或衝突情況，須個別化處理，不應安置在原來班級，要讓特教生獲得最好照顧。