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特殊教育
教育
身心障礙者的教育階段,可分為學齡前0~6歲的「早期療育」及「學前特殊教育」,6歲以上即邁入學齡階段的「特殊教育」服務。
特殊教育
「沒有所謂的障礙者權利,因為這就是人權。」
-澳洲 Janet Meagher 委員在今年度的國際審查會議中,精準的指出 CRPD的意涵,障礙者的權利並非特權,而是基本人權。
8/1起展開為期3天的身心障礙者權利公約(CRPD)第二次國家報告國際審查會議,本次會議包含5 位國際人權專家、立委、NGOs在內,智總也參與其中。

者的相關權益提出建議。
會議採逐條審查,由NGOs提出關注的問題與國際審查委員對話,再由行政院、衛福部、法務部、教育部、勞動部...等政府部門回應,共同檢視我國現行政策與法令是否符合CRPD公約。
針對特殊學生的受教權,智總在會議上提出下列建議:
「國家應在各縣市正式成立專責、專任人力的特殊教育支持中心,統整轄內的特殊學生需求,並編制足夠的經費與專業人力,提供轄區內的學校及教師專業的協助,協力特殊學生可以就近入學。」
林惠芳秘書長說,特殊學生的類型很多, 很多學校都反應學校沒有人力教,因此許多特殊生在學校不是被霸凌就是被晾在教室,不僅影響受教育的權益,也讓學校及老師不敢接受特殊學生就近入學。
由於特殊學生需求差異大,每個學校未必能夠有充足的支持服務,為使特殊學生能就近入學,保障受教權益,國家應提供必要的教育支持服務。林惠芳秘書長建議,「國家應正式設立特殊教育支持中心」,設置專業教師及人員,支持各縣市內的學校及特殊教育生必要的支持與協助。
為什麼要遵守CRPD
台灣雖然不是聯合國成員,為使我國人權與國際接軌,在2014年將CRPD公約的精神國內法化,透過每四年一次的國際審查會議,檢視我國相關法令與作為是否落實CRPD的精神。
什麼是CRPD《身心障礙者權利公約》
CRPD是聯合國通過的9大國際人權公約 之一。
CRPD是21世紀第一個人權公約,影響全球身心障礙者之權利保障。
CRPD的8大原則:
1.尊重他人、尊重他人自己做的決定
2.不歧視
3.充分融入社會
4.尊重每個人不同之處,接受身心障礙者是人類多元性的一種
5.機會均等
6.無障礙
7.男女平等
8.尊重兒童,保障身心障礙兒童的權利
「沒有所謂的障礙者權利,因為這就是人權。」
-澳洲 Janet Meagher 委員在今年度的國際審查會議中,精準的指出 CRPD的意涵,障礙者的權利並非特權,而是基本人權。
8/1起展開為期3天的身心障礙者權利公約(CRPD)第二次國家報告國際審查會議,本次會議包含5 位國際人權專家、立委、NGOs在內,智總也參與其中。

者的相關權益提出建議。
會議採逐條審查,由NGOs提出關注的問題與國際審查委員對話,再由行政院、衛福部、法務部、教育部、勞動部...等政府部門回應,共同檢視我國現行政策與法令是否符合CRPD公約。
針對特殊學生的受教權,智總在會議上提出下列建議:
「國家應在各縣市正式成立專責、專任人力的特殊教育支持中心,統整轄內的特殊學生需求,並編制足夠的經費與專業人力,提供轄區內的學校及教師專業的協助,協力特殊學生可以就近入學。」
林惠芳秘書長說,特殊學生的類型很多, 很多學校都反應學校沒有人力教,因此許多特殊生在學校不是被霸凌就是被晾在教室,不僅影響受教育的權益,也讓學校及老師不敢接受特殊學生就近入學。
由於特殊學生需求差異大,每個學校未必能夠有充足的支持服務,為使特殊學生能就近入學,保障受教權益,國家應提供必要的教育支持服務。林惠芳秘書長建議,「國家應正式設立特殊教育支持中心」,設置專業教師及人員,支持各縣市內的學校及特殊教育生必要的支持與協助。
為什麼要遵守CRPD
台灣雖然不是聯合國成員,為使我國人權與國際接軌,在2014年將CRPD公約的精神國內法化,透過每四年一次的國際審查會議,檢視我國相關法令與作為是否落實CRPD的精神。
什麼是CRPD《身心障礙者權利公約》
CRPD是聯合國通過的9大國際人權公約 之一。
CRPD是21世紀第一個人權公約,影響全球身心障礙者之權利保障。
CRPD的8大原則:
1.尊重他人、尊重他人自己做的決定
2.不歧視
3.充分融入社會
4.尊重每個人不同之處,接受身心障礙者是人類多元性的一種
5.機會均等
6.無障礙
7.男女平等
8.尊重兒童,保障身心障礙兒童的權利
孩子一直跟不上學校的功課,常常說聽不懂老師上課的內容,該怎麼辦?
孩子有智能障礙證明,去上學真的可以學到東西嗎?又該上什麼樣的學校呢?
特殊教育是什麼?和一般孩子學的是一樣嗎?
「特殊教育」即是為了滿足有特殊學習需要者的教育需求,而專門設計的教育策略。依據身心障礙學生的障礙特性、發展能力及需要來設計教學課程,讓身心障礙學生也能學到生活技能與知能。
因此,在身心障礙學生接受特殊教育的過程中,教育單位必須依據身心障礙學生的學習能力與學習需求,將學生安排在適合的班級或學校中;老師必須瞭解學生的優勢與限制能力後,為學生設計符合學習能力的教學目標與課程內容,提供學生差異化的教學方法及各項教育支持,讓學生能學到和同儕一樣的知識、知能或生活技能,協助學生發揮最大的學習效能。
教育階段:
(一)依據特殊教育法訂定,特殊教育的實施,分為下列四階段:
教育階段 |
就學場所 |
學前教育 |
醫院、家庭、幼兒園、身心障礙福利機構、特殊教育學校幼兒部 |
國民教育階段 |
國民小學、國民中學、特殊教育學校 |
高級中等教育階段 |
高級中等學校、特殊教育學校 |
高等教育及成人教育階段 |
專科以上學校或其他成人教育機構 |
(二)特殊教育實施方式與類型
A.一般學校:
高級中等以下各教育階段,一般學校得設特殊教育班,提供就讀於一般學校之身心障礙學生之特殊教育服務,其辦理方式如下:
- 集中式特殊教育班:指學生全部時間於特殊教育班接受特殊教育及相關服務,其課程設計與規劃需符合學生特性所需;該班級的學生人數及教師配置亦與一般班級有所差異。
- 分散式資源班:指在普通班就讀的特殊需求學生,部分時間接受特殊教育及相關服務。
- 巡迴輔導班:指學生在家庭、機構或學校,由巡迴輔導教師提供部分時間之特殊教育及相關服務。
B.特殊教育學校:
- 以招收重度及多重障礙學生為優先,並以設立多學部(國小、國中及高職)為原則,但僅有部分特殊教育學校設立學前幼兒部。
- 目前全台灣除離島地區外,本島17縣市均有設置至少一所特殊教育學校。
孩子一直跟不上學校的功課,常常說聽不懂老師上課的內容,該怎麼辦?
孩子有智能障礙證明,去上學真的可以學到東西嗎?又該上什麼樣的學校呢?
特殊教育是什麼?和一般孩子學的是一樣嗎?
「特殊教育」即是為了滿足有特殊學習需要者的教育需求,而專門設計的教育策略。依據身心障礙學生的障礙特性、發展能力及需要來設計教學課程,讓身心障礙學生也能學到生活技能與知能。
因此,在身心障礙學生接受特殊教育的過程中,教育單位必須依據身心障礙學生的學習能力與學習需求,將學生安排在適合的班級或學校中;老師必須瞭解學生的優勢與限制能力後,為學生設計符合學習能力的教學目標與課程內容,提供學生差異化的教學方法及各項教育支持,讓學生能學到和同儕一樣的知識、知能或生活技能,協助學生發揮最大的學習效能。
教育階段:
(一)依據特殊教育法訂定,特殊教育的實施,分為下列四階段:
教育階段 |
就學場所 |
學前教育 |
醫院、家庭、幼兒園、身心障礙福利機構、特殊教育學校幼兒部 |
國民教育階段 |
國民小學、國民中學、特殊教育學校 |
高級中等教育階段 |
高級中等學校、特殊教育學校 |
高等教育及成人教育階段 |
專科以上學校或其他成人教育機構 |
(二)特殊教育實施方式與類型
A.一般學校:
高級中等以下各教育階段,一般學校得設特殊教育班,提供就讀於一般學校之身心障礙學生之特殊教育服務,其辦理方式如下:
- 集中式特殊教育班:指學生全部時間於特殊教育班接受特殊教育及相關服務,其課程設計與規劃需符合學生特性所需;該班級的學生人數及教師配置亦與一般班級有所差異。
- 分散式資源班:指在普通班就讀的特殊需求學生,部分時間接受特殊教育及相關服務。
- 巡迴輔導班:指學生在家庭、機構或學校,由巡迴輔導教師提供部分時間之特殊教育及相關服務。
B.特殊教育學校:
- 以招收重度及多重障礙學生為優先,並以設立多學部(國小、國中及高職)為原則,但僅有部分特殊教育學校設立學前幼兒部。
- 目前全台灣除離島地區外,本島17縣市均有設置至少一所特殊教育學校。