「沒有所謂的障礙者權利，因為這就是人權。」
-澳洲 Janet Meagher 委員在今年度的國際審查會議中，精準的指出 CRPD的意涵，障礙者的權利並非特權，而是基本人權。

8/1起展開為期3天的身心障礙者權利公約(CRPD)第二次國家報告國際審查會議，本次會議包含5 位國際人權專家、立委、NGOs在內，智總也參與其中。

會議採逐條審查，由NGOs提出關注的問題與國際審查委員對話，再由行政院、衛福部、法務部、教育部、勞動部...等政府部門回應，共同檢視我國現行政策與法令是否符合CRPD公約。

針對特殊學生的受教權，智總在會議上提出下列建議：

「國家應在各縣市正式成立專責、專任人力的特殊教育支持中心，統整轄內的特殊學生需求，並編制足夠的經費與專業人力，提供轄區內的學校及教師專業的協助，協力特殊學生可以就近入學。」

林惠芳秘書長說，特殊學生的類型很多， 很多學校都反應學校沒有人力教，因此許多特殊生在學校不是被霸凌就是被晾在教室，不僅影響受教育的權益，也讓學校及老師不敢接受特殊學生就近入學。

由於特殊學生需求差異大，每個學校未必能夠有充足的支持服務，為使特殊學生能就近入學，保障受教權益，國家應提供必要的教育支持服務。林惠芳秘書長建議，「國家應正式設立特殊教育支持中心」，設置專業教師及人員，支持各縣市內的學校及特殊教育生必要的支持與協助。

為什麼要遵守CRPD

台灣雖然不是聯合國成員，為使我國人權與國際接軌，在2014年將CRPD公約的精神國內法化，透過每四年一次的國際審查會議，檢視我國相關法令與作為是否落實CRPD的精神。

什麼是CRPD《身心障礙者權利公約》

CRPD是聯合國通過的９大國際人權公約 之一。
CRPD是21世紀第一個人權公約，影響全球身心障礙者之權利保障。
CRPD的8大原則：
1.尊重他人、尊重他人自己做的決定
2.不歧視
3.充分融入社會
4.尊重每個人不同之處，接受身心障礙者是人類多元性的一種
5.機會均等
6.無障礙
7.男女平等
8.尊重兒童，保障身心障礙兒童的權利

孩子一直跟不上學校的功課，常常說聽不懂老師上課的內容，該怎麼辦？
孩子有智能障礙證明，去上學真的可以學到東西嗎？又該上什麼樣的學校呢？
特殊教育是什麼？和一般孩子學的是一樣嗎？

「特殊教育」即是為了滿足有特殊學習需要者的教育需求，而專門設計的教育策略。依據身心障礙學生的障礙特性、發展能力及需要來設計教學課程，讓身心障礙學生也能學到生活技能與知能。

因此，在身心障礙學生接受特殊教育的過程中，教育單位必須依據身心障礙學生的學習能力與學習需求，將學生安排在適合的班級或學校中；老師必須瞭解學生的優勢與限制能力後，為學生設計符合學習能力的教學目標與課程內容，提供學生差異化的教學方法及各項教育支持，讓學生能學到和同儕一樣的知識、知能或生活技能，協助學生發揮最大的學習效能。

教育階段：

(一)依據特殊教育法訂定，特殊教育的實施，分為下列四階段：

(二)特殊教育實施方式與類型

　 A.一般學校：

         高級中等以下各教育階段，一般學校得設特殊教育班，提供就讀於一般學校之身心障礙學生之特殊教育服務，其辦理方式如下：

1. 集中式特殊教育班：指學生全部時間於特殊教育班接受特殊教育及相關服務，其課程設計與規劃需符合學生特性所需；該班級的學生人數及教師配置亦與一般班級有所差異。
2. 分散式資源班：指在普通班就讀的特殊需求學生，部分時間接受特殊教育及相關服務。
3. 巡迴輔導班：指學生在家庭、機構或學校，由巡迴輔導教師提供部分時間之特殊教育及相關服務。

     B.特殊教育學校：

1. 以招收重度及多重障礙學生為優先，並以設立多學部(國小、國中及高職)為原則，但僅有部分特殊教育學校設立學前幼兒部。
2. 目前全台灣除離島地區外，本島17縣市均有設置至少一所特殊教育學校。